"Bullying", el fenómeno que más preocupa en las escuelas. Es una forma de hostigamiento físico y psicológico, que se reitera cada vez más en las aulas

Buenos Aires - Argentina.- (El Día) La escuela es un mundo en el cual conviven actores de diferentes edades, niveles socio-culturales y económicos, realidades e incluso sueños y metas. Es por eso que en la actualidad, y aun cuando se trata de un contexto repleto de niños y adolescentes en el cual no deberían existir mayores inconvenientes, se asiste a una época en la que los colegios se han convertido en un foco de conflicto.

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En este sentido, los estudiantes han pasado a ser actores de la realidad: ya sea "para bien", participando, por ejemplo, en acciones solidarias y encabezando propuestas para los más necesitados; o "para mal", cuando se publican en Internet imágenes de peleas o escenas subidas de tono dentro de las aulas.

¿Cuáles son las causas de este fenómeno?

De acuerdo con los especialistas, entre las principales razones se cuenta el hecho de que los chicos no son "islas" sino que crecen y se desarrollan en familias que tienen problemas o atraviesan y deben enfrentar inconvenientes. ¿Y cuáles sus consecuencias? Sin duda, la violencia, generada muchas veces por las bromas pesadas (entre los principales "objetivos" se destacan los chicos con sobrepeso, obesidad, los bajitos y los que usan anteojos o no son aptos para los deportes), y el acoso o "bullying", una conducta o mejor dicho acción cada vez más frecuente en las escuelas primarias y secundarias de nuestro país, que se corresponde con aquello que hasta hace algunos años sólo se veía en las clásicas películas americanas de "preparatoria".

El bullying es una forma de hostigamiento, en la cual a través del establecimiento de una relación de poder (hay un "fuerte" y un "débil" o víctima), la primera persona acosa a la otra en forma permanente y reiterada a través de insultos u ofensas verbales, golpes, rechazo social o intimidación psicológica.

"La escuela es una institución que debe formar parte activa en la construcción de un discurso que sea eficaz en relación a la producción de subjetividad, entiendo esto como la capacidad de construir un sujeto alrededor de determinadas normas y valores que regirán la vida social. Cuando se pierde la credibilidad en ella comienzan los problemas. Es ese el momento en el cual los docentes comienzan a quejarse de que los chicos no respetan los límites, no muestran ningún interés en aprender, cuestionan permanentemente los contenidos y la forma de darlos a conocer pero, sobre todo y fundamentalmente, reaccionan con violencia hacia los profesores y se manejan con golpes e insultos entre ellos", explicó el licenciado David Mazzitelli, coordinador académico de Salud Activa y especialista en violencia, maltrato y abuso.

El rol de los padres

En relación a los chicos y la escuela, los padres suelen expresar que, entre sus mayores preocupaciones, se cuentan las bromas y discriminación, el bullying, la violencia, el déficit de atención, los problemas de aprendizaje y los trastornos de ansiedad o depresión que pueden sobrevenir como consecuencia de estas cuestiones.

"Cuando el proceso saludable de crecimiento-experiencias-equivocaciones,se vuelve patológico y cuando, por otra parte, hallamos en los padres una actitud sumamente represiva o rígida, es posible que tengamos que prestar mayor atención, pues estaremos creando un foco de oposición cada vez más grande entre los mayores y los chicos. Pero tampoco se puede flexibilizar demasiado la relación porque ahí estaríamos incurriendo en otro error que es la negación del rol de padres. Algo que lamentablemente es cada vez más frecuente en la actualidad, y que podemos ver, por ejemplo, en esos papás o mamás que van a bailar con sus hijos. Lo importante, entonces, es crear un equilibrio", sostuvo Mazzitelli.

"Por eso desde Salud Activa proponemos que desde la sociedad en general no patologicen conductas que pueden ser propias de la adolescencia; y en cambio se favorezca en los jóvenes el aprecio por si mismos. Por lo tanto hay que producir un discurso que los incluya, donde la autoridad y los limites sean algo a construir junto con ellos, sin caer en una relación recíproca con los jóvenes, aunque si creando nuevas condiciones de recepción de lo que acontece", enumeró Mazzitelli en relación a algunos de los caminos posibles para erradicar la violencia en las escuelas.

"Bullying" lleva a las pantallas un crudo retrato del acoso escolar

Barcelona - España.- (EFE) La nueva película de Josecho San Mateo, "Bullying", habla claro y sin paliativos sobre el acoso escolar y las vivencias infernales que muchos menores sufren a diario dentro y fuera de las aulas. Después de "Atasco en la Nacional" (2007), el director madrileño cambia radicalmente de tono y deja atrás la comedia, para presentar un film de denuncia con algunos episodios de terror realista.
Tras la muerte de su padre, Jordi (Albert Carbó), un joven adolescente de 15 años se muda a Barcelona junto a su madre (Laura Conejero), donde empezará una nueva vida marcada por el encuentro de su nuevo compañero de instituto, Nacho (Joan Carles Suau).
La intimidación, el chantaje y la humillación empezarán a formar parte de la cotidianeidad de Jordi, que sufrirá constantes muestras de violencia física pero, sobretodo, psicológica. "Hay gente que dice que nos hemos pasado pero yo creo que nos hemos quedado cortos en cuanto a las edades. Si volviera a filmar la película, lo haría con niños de nueve años", ha señalado el director en la rueda de prensa de presentación del largometraje.
San Mateo, que ya había reflejado el universo adolescente en "Báilame el agua" (2000) con unos jovencísimos Unax Ugalde y Pilar López de Ayala, vuelve a inspirarse en los jóvenes en este nuevo film, al sentirse "muy preocupado" por este colectivo.
"Bullying" saca a la luz a dos jóvenes valores -Carbó y Suau- de quien San Mateo presume, incluso, para posibles candidaturas a la estatuilla de actores revelación en los Goya.
Precisamente Albert Carbó ha explicado como, sin tener ningún referente en mente, quiso experimentar "de verdad" que sentía al ser acosado por sus compañeros de reparto -"dadme de verdad", les decía- y, en base a su auténtica reacción, creó el personaje de Jordi.
"No nos podemos poner una venda en los ojos -ha denunciado el joven actor- estamos rodeados de violencia constantemente, disfrutamos con el dolor ajeno y hemos llegado a un punto en el que toleramos la violencia como algo normal".
De hecho, "Bullying" pone sobre la mesa un problema social en el que incomunicación y silencio se alían para dificultar su solución.
Jordi no es capaz de explicar su problema a nadie, ni siquiera a su madre que, agobiada por el trabajo y sumida en una depresión, es incapaz de vislumbrar el acoso que sufre su hijo.
Laura Conejero ha destacado la dificultad que supuso para ella encarnar a una madre "completamente ciega" y que, por su carácter "frágil e ingenuo", es incapaz de ver el motivo de la tristeza de su hijo.
Sociólogos y psicólogos han trabajado codo con codo con Ángel García Roldán ("El viaje de Carol") en el guión de esta película, que ya ha sido presentada en festivales internacionales como el de Montreal o el de Málaga y que llegará a las pantallas españolas el próximo viernes día 23.
"En Inglaterra han hecho muchas películas sobre acoso escolar y siguen habiendo muchas víctimas", ha afirmado poco optimista San Mateo, quien ha vaticinado un recorrido de la cinta en los institutos españoles, después que varios centros ya se hayan interesado por proyectar "Bullying" y organizar mesas de debate entorno al film.
Producida por Filmax y Els Quatre Gats, "Bullying" cuenta con las interpretaciones de Yohana Cobo y Carlos Fuentes, entre otros.

“Que los niños aprendan a cuidarse”, dice diriente de la sección 50 del SNTE, Mirna Saldívar

Monterrey, NL - México.- (Milenio) Ante la escalada de violencia en las escuelas públicas de Nuevo León, el sindicato de maestros dio su recomendación para evitarla: que los niños aprendan a cuidarse. La dirigente de la sección 50 del SNTE, Mirna Saldívar, consideró que esta es la manera en que se puede atacar un problema que va en aumento, según lo revela un estudio de la Universidad Autónoma de Nuevo León.
"El niño también debe aprender a cuidarse, debe aprender a protegerse y en ese aspecto seguramente muy pronto estaremos dándoles a conocer el proyecto de escuela segura", sentenció Saldívar.

¿A qué se refiere con eso de que el niño debe aprender a cuidarse?

"Sí, o sea, tú cuando aprendes a quererte, cuando aprendes a saber que eres importante, que tú eres valioso, esas cosas te incitan y te dan a que debes de cuidarte, de saber por dónde y a qué horas debes andar en qué lugares", acotó.
Y aunque inicialmente reconoció que existe un problema de inseguridad en los planteles educativos del estado, la dirigente magisterial terminó por advertir que se trata de un problema cada vez más común.
"Esto es parte de lo que se vive actualmente en el estado y en el país, lo importante es qué debemos hacer todos para que esta situación que hoy viven los padres de la inseguridad pueda ser tolerable y que podamos juntos luchar contra ello", señaló.
Por su parte, la Comisión de Educación se pronunció a favor de implementar un blindaje en las escuelas de la entidad, que incluya el factor humano como el policíaco, antes de llegar a extremos como el de instalar detectores de metal en los accesos de cada plantel.
"Es preocupante (la problemática) y nosotros hemos venido planteando la necesidad de blindar las escuelas para poder evitar que la violencia se anide en las aulas de las escuelas (…) sabemos que hay una realidad en el exterior de los planteles escolares que a veces se permea a través de los alumnos", consideró el presidente de la Comisión, José Ángel Alvarado.
Sin embargo, el blindaje va más allá de un simple cerco de uniformados en los alrededores de cada edificio educativo, pues incluye la participación de los mismos niños, sus padres, los maestros y la autoridad estatal, advirtió Alvarado.
Parte de estos conceptos, añadió, integran la Alianza Nacional por la Educación y el programa de Escuela Segura.
"Se trata no sólo de establecer guardia policiaca alrededor de las escuelas sino procurar también crear un ambiente seguro al interior de las escuelas y esa es una tarea que nos corresponde a todos los involucrados", dijo.

Iker Casillas protagoniza la campaña "Paremos la Violencia en Escuelas" de PLAN para erradicar de las aulas los malos tratos y el bullying escolar

Madrid - España.- (Región Digital) La Fundación Plan España presentó el pasado viernes los nuevos datos sobre la situación de la infancia en los 48 países en vías de desarrollo en los que trabaja, haciéndolo en relación a uno de los mayores problemas que sufren los niños y niñas en todo el mundo: la violencia en el ámbito escolar. Y es que según los datos de la organización, reflejados en el informe Aprender Sin Miedo, más de 350 millones de niños y niñas en los países en vías de desarrollo no pueden ir al colegio sin temor a sufrir castigos corporales, abusos sexuales u hostigamiento. Y más de 150 millones de niñas y 73 millones de niños han sufrido violaciones u otra forma de violencia sexual antes de alcanzar los 18 años, a menudo a manos de personas de su entorno (familiares, profesores o compañeros).
Los encargados de presentar esta difícil realidad, así como los esfuerzos de la Fundación para solucionarla, fueron el director de cine Javier Fesser; Thiekoro Coulibaly (representante de PLAN Mali), y la directora general de PLAN España, Concha López, tan sólo unas horas antes de que comenzara el Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza, que se celebró en todo el mundo este sábado, 17 de octubre.
Además, el citado acto sirvió para desvelar el misterio del vídeo que circulaba por Internet y en el que se veía a Iker Casillas hablando en bambara. Y es que el guardameta de la selección española y del Real Madrid es el protagonista de la campaña de publicidad de PLAN España, que tiene como objetivo "parar la pobreza infantil y parar la violencia en escuelas" en los países en vías de desarrollo, y que ha sido rodada en Mali por el director de cine Javier Fesser.
Precisamente, Iker Casillas es el embajador de la campaña Paremos la Pobreza Infantil de PLAN, que este año pone el foco en Paremos la Violencia En Escuelas. En este sentido, tal y como recuerda en esta campaña el guardameta, "aún hoy, 90 países no han prohibido el castigo corporal a los alumnos en las escuelas".
De hecho, la educación es una de las principales herramientas para superar la difícil situación de los países en vías de desarrollo. Pero, según palabras de Concha López, "la violencia ejercida contra los niños y niñas en el ámbito escolar supone un importante obstáculo para estos esfuerzos, y uno de los factores que más contribuyen a perpetuar la pobreza en estos países. Además, se trata de una violación a sus derechos, que puede tener consecuencias devastadoras a largo plazo".
Por ello, PLAN decidió en 2007 llevar a cabo una investigación centrada en la calidad de la educación. Y descubrió, como refleja el informe Aprender Sin Miedo, que más de 350 millones de niños son víctimas de violencia en las escuelas, en forma de castigos corporales, abusos sexuales o acoso por parte de sus compañeros. A este respecto, Thiekoro Coulibaly, representante de PLAN Mali, destacó que "3 de cada 10 niños sufren acoso en las escuelas".
Este hecho tan lamentable repercute a menudo en abandono de la escolarización, y es causa de secuelas físicas o psíquicas y, con mayor frecuencia, del aprendizaje en el uso de la violencia como forma legítima o habitual de negociación. Por ello, como aseguró Concha López, "entre todos tenemos que parar la violencia en escuelas, tenemos que erradicar las causas que impiden que los niños y niñas en los países en vías de desarrollo puedan acudir seguros a sus colegios".
Así, por ejemplo, un 14% de las deserciones escolares en Nepal, donde el castigo corporal es rutinario, son atribuidas al temor a los malos tratos que reciben por parte de sus profesores. Y en Egipto, un 80% de los alumnos y el 67% de las alumnas aseguran haber recibido castigos físicos, en algunos casos de extrema violencia.
Además, en todo el mundo, más de 150 millones de niñas y 73 millones de niños han sufrido violaciones u otra forma de violencia sexual antes de alcanzar los 18 años, a menudo a manos de personas de su entorno (familiares, profesores o compañeros), según ha informado la Fundación.
En concreto, esta situación es especialmente grave en algunas zonas de África, donde los abusos a las alumnas por parte de sus profesores se ve como algo inevitable. Así, por ejemplo, según una investigación realizada en Uganda, un 8% de los niños y niñas de entre 16 y 17 años había tenido relaciones sexuales con sus maestros; mientras que en América Latina y Asia también se dan casos graves.
Finalmente, en cuanto al acoso entre compañeros, sólo 5 países de los 65 en los que trabaja PLAN (Corea, EEUU, Noruega, Reino Unido y Sri Lanka), cuentan con leyes que prohíben el hostigamiento escolar. En Bogotá (Colombia), un 20% de los niños y niñas encuestados afirmó haberse sentido hostigado en la escuela a diario; mientras que en países como China, un 20% de los alumnos declara haber sufrido acoso escolar, verbal o físico, en los últimos 30 días, una proporción que llega al 66% en Zambia.
Paremos la violencia en escuelas.
Ante estos datos y para poner remedio a estas situaciones, PLAN ha incorporado la campaña "Paremos la violencia en escuelas" que actúa de forma global contra el fenómeno de la violencia escolar. En concreto, esta actuación se produce en todos los niveles: a nivel internacional actuando junto a los organismos internacionales, a nivel nacional con los gobiernos nacionales para tratar de crear leyes de protección de la infancia o que se cumplan las ya existentes, y a nivel comunitario con las comunidades, para dotar a profesores y alumnos de las herramientas y habilidades necesarias para evitar las conductas violentas en las escuelas.
Cabe recordar que en 2008, PLAN destinó más fondos a educación que a cualquier otra partida presupuestaria. Concretamente, el año fiscal 2008 destinó 56,9 millones de euros, el 17% del total, a proyectos educativos (estos datos no incluyen las partidas de educación para el desarrollo). Además, esta Fundación trabaja ya a nivel internacional con 30 Gobiernos de todo el mundo, y ha logrado hasta el momento que cuatro de ellos (India, Pakistán, Nicaragua y Filipinas) avancen en la protección de los derechos de la infancia y contra la violencia en las escuelas. Igualmente, en los 48 países en vías de desarrollo en los que opera, PLAN lleva a cabo numerosos proyectos en los que involucra a profesores, alumnos y familias. Mediante diversas técnicas y talleres, los protagonistas de la educación, los que generan y los que sufren la violencia escolar, aprenden y adoptan las habilidades necesarias para convivir en un entorno escolar libre de violencia que respete los derechos de los niños y las niñas.
Por último, PLAN trabaja en los países desarrollados en la sensibilización y captación de fondos y, para ello, cuenta con prescriptores como Iker Casillas, que colabora con la organización desde julio de 2008 y que ha viajado a Perú y a Mali para conocer el trabajo en el terreno que desarrolla PLAN. Prueba de ello es que en esta ocasión, ha rodado dos anuncios realizados en la localidad de Sanambele (distrito de Kati; Mali).
En esta línea se inscribe la campaña publicitaria desarrollada por Contrapunto y que fue rodada por Javier Fesser con su equipo habitual de Películas Pendelton (Luis Manso, Gonzaga Manso Juan José Graf). Precisamente, tal y como explicó el propio Fesser, "ayudar a mejorar la vida de los niños es lo más noble y lo más grande que puedes hacer con tu trabajo. Casualmente, estos proyectos en donde no hay dinero de por medio son finalmente los mejor remunerados, los que hacen que todo merezca mucho más la pena", concluyó.

Origen de PLAN

PLAN Internacional es una organización de desarrollo comunitario centrada en la infancia, sin afiliación política ni religiosa, que nació en Santander en 1937 y cuyo principal objetivo es mejorar las condiciones de vida de los niños y niñas de los países en vías de desarrollo promoviendo sus derechos e intereses.
Actualmente lleva a cabo 9.000 proyectos que permiten obtener mejoras duraderas para los niños, sus familias y las comunidades en las que viven, en los 66 países en los que trabaja. La organización ayuda actualmente a más de 12 millones de personas gracias a las aportaciones de donantes y colaboradores.
Además, PLAN es miembro consultivo del Consejo Económico y Social de Naciones Unidas y pertenece al GMC (Global Movement for Children), plataforma que engloba a las organizaciones internacionales dedicadas a la infancia más importantes del mundo, y del que Plan es miembro cofundador. Al mismo tiempo trabaja en alianzas con organismos de Naciones Unidas y otras organizaciones internacionales.PLAN España cumple, cada año, el 100% de los requisitos establecidos por la Fundación Lealtad, organización independiente que garantiza la transparencia y buenas prácticas de las ONGs en España. Además, todas sus cuentas son auditadas anualmente, en España e internacionalmente, por la firma auditora PriceWaterhouse Coopers.

El 70% de los abusos sexuales a menores se producen por profesores en países pobres

Madrid - España.- (Europa Press) El 70 por ciento de los abusos sexuales a menores en los países en vías de desarrollo se producen por profesores y personal de los centros escolares, según aseguró hoy la ONG Plan en la presentación de su campaña 'Paremos la violencia en las escuelas'.
El informe 'Vivir sin miedo', realizado por la organización, desvela que más de 150 millones de niñas y 73 millones de niños han sufrido violaciones y otra forma de violencia sexual antes de cumplir los 18 años, "a menudo a manos de personas de su entorno (familiares, profesores o compañeros)".
El representante de la organización en Malí, Thiekoro Coulibaly, destacó que tres de cada diez alumnos de estos países sufren acoso en las aulas. El 20 por ciento de las víctimas optan por abandonar la escuela. Según el informe, más de 350 millones de niños y niñas son víctimas de la violencia y esto causa "abandono de la escuela, secuelas físicas y aprendizaje de la violencia como forma habitual de negociación".
Coulibaly distingue entre tres tipos de violencia: castigo físico y psíquico, abuso sexual y violencia entre compañeros. En este sentido, lamentó que aún haya 90 países en los que el castigo físico en las aulas no ha sido prohibido. Además, en los países subdesarrollados en los que trabaja la ONG la violencia entre compañeros es habitual y los profesores se convierten en "testigos silenciosos". "Muchos niños viven muy lejos de sus escuelas y en los transcursos son atacados por otros alumnos con cuchillos. Los maestros no hacen nada", señaló Coulibaly.
Por ejemplo, un 14 por ciento de las deserciones escolares en Nepal, donde el castigo corporal es rutinario, se atribuye al temor a los malos tratos que reciben por parte de los profesores. En Egipto, un 80 por ciento de los alumnos y el 67 por ciento de las alumnas asegura haber recibido castigos físicos, en algunos casos, de extrema violencia.
La directora de Plan España, Concha López, apuntó que la situación que se vive en los países subdesarrollados es "contraria" a la que se da en estos momentos en España. "Aquí son los niños quienes tienen atemorizados a los profesores, pero allí son los alumnos las víctimas de los profesores".

'Spot' dirigido porJavier Fresser

Esta iniciativa se encuadra dentro del proyecto 'Paremos la Pobreza Infantil', que tiene al portero Iker Casillas como embajador y que ha sido protagonista en un 'spot', presentado hoy. El anuncio, dirigido por Javier Fesser, muestra al guardameta hablando en bambara y a varios niños africanos hablando en castellano. "Hemos querido ofrecer una visión inocente e ingenua de la situación a través de la sonrisa de los niños y del sentido del humor", destacó Fesser.
"Los proyectos en donde no hay dinero de por medio, como este, son finalmente los mejor remunerados porque ayudar a mejorar la vida de los niños es lo más grande que puedes hacer con tu trabajo", dijo el director.
Por su parte, el responsable de producción del 'spot', Luis Manso, agradeció el "compromiso" y la "entrega" de todos los participantes en el anuncio, especialmente de Iker y de los niños que "aguantaron con una sonrisa los 45 grados en la sombra que hacía en Sunambele (África)", lugar donde se grabó.

Día internacional de lucha contra la pobreza

Con motivo del día Internacional para la erradicación de la Pobreza, que se celebra mañana, López subrayó que mil millones de personas viven con menos de un dólar al día y considera que la violencia en las escuelas supone "un importante obstáculo" para acabar con la pobreza en los países en vías de desarrollo.
La violencia en las escuelas tiene una "implicación directa" en la educación. Por ello, pide a los Gobiernos que incluyan en sus agendas políticas actividades que acaben con este drama porque es un problema que "no afecta solo a los países desarrollados".

Inquieta a Obama aumento de violencia escolar en Chicago

Washington - EE.UU.- (PL) Grupos partidarios de la restricción de armamentos pidieron hoy a la Casa Blanca tomar partido con respecto al aumento de la violencia escolar en Chicago. Un total de 47 estudiantes en la ciudad estadounidense han muerto en homicidios, mayormente con armas, desde que el presidente Barack Obama asumió en el Ejecutivo. El más reciente caso el atacante usó mordazas de rieles de ferrocarril para el crimen y filmó un video mientras asesinaba a su víctima, relataron medios noticiosos.

Analistas opinan que la creciente ola delictiva provocó que la urbe donde Obama fue senador hasta 2008 perdiera en primera vuelta la opción para ser sede de los juegos olímpicos de 2016.

El gobernante demócrata envió a delegados de la Fiscalía General y de la Secretaria Nacional de Educación para analizar esta semana la situación de las escuelas en la llamada ciudad de los vientos.

A juicio del reverendo Jesse Jackson, fundador del grupo de derechos civiles Rainbow Push Coalition, la tendencia criminal en Chicago no puede ser ignorada por la Oficina Oval y se deben dictar medidas urgentes.

Paralelamente, con el respaldo de Obama, la legislatura de Illinois llamó a una sesión especial para debatir nuevas iniciativas dirigidas a aumentar el control sobre las armas de fuego.

Investigadores se reunen en jornada sobre violencia escolar. Franceses y argentinos analizarán hoy en Buenos Aires dicha problemática

Buenos Aires - Argentina.- (Impulso Buenos Aires) La apertura del encuentro, que se realizó en el auditorio de la Fundación Osde en la Capital Federal, estuvo a cargo de la subsecretaria de Equidad y Calidad del Ministerio de Educación, Mara Brawer, quien destacó la importancia "de incorporar a las políticas públicas las investigaciones sobre violencia escolar".

La funcionaria opinó que "en general, el foco mediático sobre la violencia escolar toma la mirada simplista al ver al chico como el problema y no ver el vínculo".

Brawer destacó la labor de la cartera educativa "para lograr una escuela inclusiva, en las que las diferencias no signifiquen desigualdad".

El encuentro se denomina "Violencia en las escuelas, investigaciones, resultados y políticas de abordaje y prevención" y entre las exposiciones previstas para la jornada, se presentará a las 15.15 una investigación del equipo de Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires (UBA).

Maestros culpan a padres de la violencia escolar. Director aseguró que los problemas se deben resolver sin ayuda de los tutores

León - México.- (Guillermo Villegas - Milenio) Maestros de la escuela general número 6 reconocieron que el problema de las peleas entre los alumnos es muy serio y que frecuentemente alumnos se pasan videos de celular a celular. Se sabe que el problema de los pleitos afuera de las escuelas no es nuevo, pero sin duda es algo que ninguna autoridad estudiantil, ni las municipales ni los padres de familia de todas las escuelas han podido frenar. Es evidente que el uso de celular en las escuelas lo usen para video grabar las peleas, y es muy claro que en las páginas de videos en Internet aparezcan frecuentemente estos pleitos.

El director de la escuela en donde ocurrió el pleito entre dos jovencitos de 12 y 13 años respectivamente y en el que uno de ellos quedó en estado inconciente, Artemio Nieto del Ángel, comentó que ya se habló de la situación con los padres de familia. “Sí sabemos que hay peleas afuera y dentro de la escuela, que las video graban y que se las pasan de celular en celular o las suben a la red de Internet, esto ya se ha dialogado con los padres de familia y se supone que se había solucionado en parte”, aseguró.
“Los pleitos que se dan aquí se resuelven aquí, los policías cuando sorprenden a los alumnos en pelea en vez de llevarlos a la delegación no los han traído aquí y se soluciona el problema en corto”.
El maestro Artemio Nieto dijo que no tienen prohibido a los alumnos llevar celular a la escuela, que la única regla es que no se utilice en el momento de las clases.
“Es difícil porque cuando se trató el tema con los padres de familia, respecto al uso del celular, ellos argumentan que sus hijos lo requieren para poderse comunicar con ellos, ahí el problema”, detalló Artemio Nieto.
Mientras que Luz María Carreón, trabajadora social de la misma escuela, también reconoció que es un problema que a diario se ve pero entiende que no sólo es responsabilidad de la escuela resolverlo sino también de la policía y de los padres de familia.
“Tenemos un programa de vigilancia escolar pero lamentablemente sólo está aquí en la computadora, no hay participación de los padres de familia. Una vez que se convocó a dos grupos de padres de familia de 50 cada uno, sólo asistieron 30. Hay una ausencia casi total para participar en esto”, lamentó Luz María Carreón.
La encargada de los programas sociales estaba sorprendida de que alumnos de esa escuela hallan peleado y más aún que se hallan filmado.
“Tienen que ser una solución en conjunto, nos ha tocado escuchar casos de padres de familia que les compran a sus hijos celulares hasta de más de 3 mil pesos para que tengan cámara y buenos juegos. Lamentablemente cuando se les pide participar en el programa de vigilancia siempre hay pretextos. No hay presencia de padres en la escuela”, dijo la mujer.
Luz María explicó que los pretextos más frecuente de los padres de familia son que tienen trabajo, que tienen que llevar a otros de sus hijos a otras escuelas y se tienen que desplazar o bien que tienen que ir a hacer la comida a sus hogares.
“Esto de cuidar a sus hijos de participar en los programas de vigilancia, también es importante pero no le ponen atención”, detalló Luz María.

Otra vez la violencia escolar. Denuncian que una niña fue agredida. Madre denunció la supuesta inacción de las autoridades escolares

La Plata - Argentina.- (Diario Hoy) La violencia volvió a irrumpir en las escuelas de La Plata, y esta vez la víctima fue una nena de 10 años cuya madre aseguró que fue golpeada por cinco compañeritos durante uno de los recreos. A raíz de eso sufrió una lesión que obligó a enyesarle un tobillo (foto). Mónica Figueira está angustiada por la situación e indignada con las autoridades del establecimiento ubicado en la zona de 23 y 76 de la localidad de Altos de San Lorenzo. Su hija -cuyo nombre se mantiene en reserva- se vio obligada a desplazarse con muletas y no quiere regresar al colegio.
En marzo de este año, la menor había empezado tercer grado de la EGB en ese establecimiento y, de acuerdo a lo que afirmó su madre, “siempre fue molestada por sus compañeros, y las asistentes sociales no hacían nada para frenar esa situación”.
Según contó la mamá, todo comenzó el viernes último cuando la niña -que tiene problemas de integración- fue abordada por sus compañeritos en uno de los patios del establecimiento.
La mujer, que ya realizó una denuncia policial ante la comisaría Octava, dice que le pegaron patadas, le tiraron de los pelos y le dieron varios golpes, ante la supuesta pasividad de las maestras y autoridades que “tendrían que haberla cuidado”. Asegura que cuando fue a reclamarles por lo acontecido, una de las asistentes sociales le dijo que ella “no estaba capacitada” para cuidar a la pequeña.
“A la nena le dijeron que tenía que estar en el acto (por el 12 de Octubre) con sus compañeros, sin advertir que estaba llorando por los dolores de la golpiza. Y a mí me dijeron que como mi hija tiene problemas de integración, iba a ser evaluada por la escuela de educación especial a la que también concurre”, relató la madre.
En esa línea, la mujer agregó que en el gabinete minimizaron las agresiones. “La asistente social me dijo que no debió haber sido tan grave la situación, ya que mi hija no había ido al gabinete a contar lo que le había pasado. Pero mi hija me dijo que le contó a su maestra lo que le habían hecho sus compañeros y que la maestra no le dio bolilla”.
Figueira relató, además, que ese día buscó a los directivos de la escuela para contar lo que había pasado, pero que no los encontró. “Terminó el acto y se fueron”, acusó.
Ante la presunta inacción de las autoridades escolares, la mujer llevó a su hija al hospital de niños Sor María Ludovica de La Plata donde le hicieron placas y le enyesaron un tobillo. Ahora, la menor debe pasar 40 días en su casa. “Mi hija ya no va a continuar el ciclo escolar en ese colegio. Pero de todos modos esta situación no va a quedar así, quiero que se sepa para que no vuelva a pasar”, concluyó.

Razones de la violencia escolar

Argentina.- (Escribe: David Mazzitelli* - Diario UNO) La falta de respeto a la autoridad y la carencia de límites crean un ámbito para que la agresión se exprese en los adolescentes. Cómo deben actuar los padres.

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Los profesionales que están vinculados a los ámbitos educativos, los docentes de escuelas primarias y secundarias, y el personal de maestranza concluyen muchas veces en la siguiente afirmación: "Se ha perdido el respeto por la autoridad" u "hoy no le podés decir nada a un chico porque enseguida tenés a los padres cuestionándote y amenazándote con que van a ir a la televisión". Es frecuente hoy en día escuchar frases como las mencionadas, o leer noticias periodísticas al respecto, mostrando y demonizando a los adolescentes.

Los docentes traen su queja en cuanto a que los alumnos no respetan los límites, se levantan del banco constantemente, no muestran interés por aprender, cuestionan y responden con violencia cuando se les llama la atención, se tratan con extrema violencia entre ellos.

Esto nos hace pensar en la caída del dispositivo pedagógico moderno y las diferentes maneras de habitarlo. Se trata de la destitución simbólica de la escuela, que hace alusión a que la ficción por esta construida, mediante la cual eran interpelados los sujetos, dejó de tener poder preformativo, entendiendo por esto la pérdida de la capacidad de producir efectos prácticos por parte de un enunciado. La eficacia simbólica de un discurso se mide en su potencia de producción de subjetividad, es decir en su capacidad de construir a un sujeto alrededor de un conjunto de normas y valores que son los que rigen la vida social. Silvia Duschatzky y Cristina Corea, en su libro Chicos en banda, sostienen que se percibe una pérdida de credibilidad en la escuela como fundante de subjetividad.

¿Asistimos a una debacle general o debemos pensar en no responder con viejas consignas a una problemática particular, propia de nuestro tiempo? La destitución no es un derrumbe, sino el escenario complejo y extremadamente duro en el que se despliegan operaciones de invención para vivirla.

La desubjetivación hace referencia a una posición de impotencia, a la percepción de no poder hacer nada diferente con lo que se presenta. Desde aquí los alumnos son descriptos mediante atributos de imposibilidad, como por ejemplo no respetan, tienen mal comportamiento, no están cuidados, etcétera.

Hace poco una directora me contaba, asombrada, cómo un alumno de 11 años le arrojó un pupitre a un compañero que lo ponía en evidencia por una transgresión, y cómo luego la docente fue golpeada por el mismo alumno cuando ésta lo tomó del brazo para llamarle la atención.

Detengámonos en dos aspectos de esta situación: la violencia frente al quedar en evidencia, que podría llevar a responsabilizarse por su acto, y el cuerpo puesto en juego en todo momento, con el compañero o con la docente.

Lo que caracteriza a esta época, como un actor caracteriza tal personaje, es un hedonismo a ultranza, un goce sin límites, donde se pregona el éxito sin demasiados rodeos ni postulaciones. Lo pulsional se abre paso sin el encuentro con el principio de realidad, aquel que, como decía Freud, trae grandes logros para la cultura, pues introduce un tiempo de espera.

En la actualidad, en cambio, el cuerpo pasa al centro de la escena, cuerpos que deben ser jóvenes, bellos, para borrar las marcas del paso del tiempo.

Nos topamos con la "adolescentización" de los padres. Hay padres que han decidido abandonar el lugar fundamental de la confrontación, como dice D. Winnicot cuando sostiene que los padres durante la adolescencia de los hijos deben creer más que nunca en sus propios ideales y no abdicar, sino confrontar con sus hijos.

Desde aquí se suelen patologizar conductas de los jóvenes que en realidad son propias de un proceso saludable, pues en el camino del crecimiento ellos deben experimentar y poder equivocarse, pero si del lado de los padres encontramos posiciones muy represivas y rígidas se agrava la oposición entre éstos y los hijos, dando muchas veces paso a actuaciones peligrosas, incluso suicidas.

Están también aquellos padres que se ponen a la par de los hijos, van a bailar con ellos o están fanatizados en los gimnasios por reproducir, de la manera más fiel, el sueño de la eterna juventud plasmado en el cuerpo. A. Cordié sostiene que muchos adultos se identifican con los adolescentes, copian sus formas de vestirse y de hablar, al tiempo que les dicen a éstos que se pongan el traje de la madurez. Nada es más desestabilizador para un adolescente que esta actitud de renegar de la condición de padres. Algunos autores (Miller) llaman a esta época "La era de la caída del padre".

Aclaremos que hablamos de función, en tanto tal entendemos lo que pone límite al goce incestuoso y propicia la apertura exogámica, introduciendo al sujeto en el placer desiderativo. Opera la castración notificando al hijo la condición legal de la existencia, la imposibilidad de serlo todo. Los efectos de esta función fallida dan como resultado una pobre capacidad de simbolización y la permanente actuación (acting out), entendiendo por esto la puesta en escena de aquella conflictiva que no logra ser mediatizada por la palabra (simbolización).

Cada vez son más los chicos que no pueden permanecer sentados; son los diagnosticados como hiperactivos o con déficit atencional. Se trata de niños que no pueden renunciar al goce del cuerpo a cuerpo, de las peleas, de la agresión física, desde aquí se dice que los chicos no toleran las reglas.

Eric Laureant, un psicoanalista francés, dice al respecto: "Al poner la educación universal y decir que todos los niños tienen iguales derechos, al meterlos a todos en el mismo dispositivo, hay patologías que no entran en este dispositivo escolar, que no estaban antes".

"Por otro lado, con la precarización del mundo del trabajo, cada vez más niños son abandonados por la presión que hay. Antes tenían madres para ocuparse de ellos. Ahora se ocupa el televisor. La televisión es como una medicación, es como dar un hipnótico, hace dormir... Es una medicación que utilizan tanto los niños como los adultos para quedarse tranquilos delante de las tonterías de la pantalla. La escuela es precisamente la que articula esta función del padre entre prohibición y autorización. Los maestros aparecen como representantes de los ideales y esto agudiza la oposición entre niño y dispositivo escolar transformando las patologías, imbricación de lo biológico y lo cultural".

Lo que se pregona es la idea de que nada vale como discurso, y cuando esto pasa lo que hay es violencia, atacar al otro. En respuesta a esto se ofrecen soluciones del tipo "tolerancia cero" o bajar las edades de imputabilidad, en fin, más prohibición. Los psicoanalistas sabemos que cuanto mayor sea la prohibición mayor será el empuje al goce, son las dos caras del Súper Yo. Si la ley se presenta sólo prohibiendo, empuja a la destrucción del otro que viene a prohibir.

El psicoanalista argentino, J. Milmaniene sostiene que "la transgresión es un llamado al reconocimiento amoroso del padre, cuya indiferencia arroja al sujeto al campo riesgoso del goce sin freno. Por eso los límites bien puestos reivindican al hombre en su condición deseante. (...) El sujeto deseante es producto del eficaz ejercicio paterno de la ley, sin el cual el niño naufragaría en cualquiera de los modos de desubjetivación".

¿Qué podemos proponer?

En primer término no patologizar conductas que pueden ser propias de la adolescencia. Favorecer en ellos el aprecio por sí mismos, que tengan un lugar y que no sea de desperdicio, puesto que la economía globalizada, que tiende a borrar singularidades, vende un discurso en el que el éxito (medido en términos de acumulación económica) estaría asegurado por un diploma y por trabajar bien, pero no todos van a tener acceso a eso. Por lo tanto, hay que producir un discurso que los incluya, donde la autoridad y los límites sean algo a construir junto con ellos, sin caer en una relación recíproca con los jóvenes, pero sí circular, creando nuevas condiciones de recepción de lo que acontece, nuevos modos potentes de nombrar, pues en estos tiempos de exclusión (solapada) algo se hace oír a través de la violencia.

* Psicólogo, de la UBA, psicoanalista, docente Facultad de Psicología, UBA. II Congreso Internacional Violencia, Maltrato y Abuso. 13, 14 y 15 de noviembre de 2009.

En Guadalajara realizan foro sobre violencia escolar. El objetivo es analizar las conductas que generan acoso y violencia en el medio escolar

Guadalajara - México.- (Informador) El nivel secundaria suele ser el más afectado; 5.7% de los estudiantes padece de agresiones físicas o verbales. Con la presentación de un video que ilustra las diversas conductas que muestran actualmente niños y adolescentes en las escuelas, inició el foro Bullying, violencia que Marca, en el Congreso del Estado. La presidenta de la Comisión de Equidad y Género, Gloria Judith Rojas Maldonado, dijo que el objetivo es analizar las conductas que generan el acoso y la violencia en el medio escolar, así como brindar respuestas legislativas para erradicar el fenómeno.

Señaló que es importante buscar soluciones que permitan prevenir y combatir la práctica del acoso escolar y coadyuvar a las autoridades educativas de Jalisco en la lucha contra este tipo de violencia.

El 'bullying', dijo, es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que se produce entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado, y las principales víctimas de este tipo de hostigamiento son niños y adolescentes.

Señaló que en Jalisco este problema se presenta de manera frecuente en las escuelas secundarias, donde lo padecen 5.7% de los estudiantes, según datos de una investigación realizada por el Instituto Jalisciense de Salud Mental (Salme).

Rojas Maldonado explicó que este tipo de conductas escolares causan en los niños y adolescentes una serie de secuelas psicológicas.

Destacó que en noviembre de 2008 presentó una iniciativa que propone modificar la Ley de Educación del Estado, para agregar las fracciones 32 y 33 al Artículo 14 a esta reglamentación.

Detalló que el principal objetivo de esta modificación es impartir cursos de capacitación a los maestros, en materia de violencia, para que la detecten y apoyen de inmediato a las víctimas, y luego canalizarlas para su atención profesional.

Bullying o acoso escolar sigue vigente en los establecimientos

Catamarca - Argentina.- (DiarioC) El bullying o acoso escolar, es el tipo de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre los escolares a lo largo del tiempo. El tipo de violencia dominante es el emocional y se manifiesta en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.

Con respectos a esta problemática, la diputada Cecilia Salcedo, días atrás, presentó un proyecto de resolución, solicitando al Poder Ejecutivo Provincial a través del Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología, que incluya el “Bullying” o acoso escolar en el Plan Anual de Perfeccionamiento Docente.

En cuanto a este petitorio, la diputada, en conversación con nuestro medio, declaró que es importante la existencia de mediadores en todos los establecimientos escolares, ya sean públicos o privados, capaces de acompañar a los alumnos cuando presenten algún tipo de problemas, y buscar formas de solucionarlos.

“En las escuelas hay niños que escriben las mochilas de los compañeros, les cortan el cabello o los marginan” señaló la diputada, aseverando que es necesario que los docentes presten atención a este tipo de situaciones debido a que no son problemas menores, lo cual significa que por medio de estas expresiones, los niños están pidiendo por favor ser escuchados.

Por otro lado, también mencionó la colaboración de los padres de familia, siendo la base primordial de la educación. En muchos casos, y sin intención de lastimar a sus hijos, los padres usan modos de hablarles que no son los correctos, como por ejemplo, “sos un burro”, “nunca te va a ir bien en la escuela por inservible”, etc., sin mencionar, la cantidad de apodos con los que los mismos padres los llaman, provocando que estas situaciones también se repita en la escuela, lo que provocaría a la larga, importantes secuelas psicológica.

En este mismo contexto, la legisladora, solicitó que se implemente un Plan Anual de Trabajo en Redes para prevenir, difundir las formas de presentación de cada tipo de violencia, alertar a todos los actores y provocar su participación.

Este trabajo de redes, significaría que ningún actor social debe estar exento a esta problemática, debido a que el niño, como todo ser humano, se interrelaciona en todo lugar del que forma parte, no pertenece solo a la escuela, y cada ente público o privado debe trabajar en conjunto, implementando políticas humanizadoras para paliar esta situación, fomentando la integración social, buscando la manera correcta de prevenir todo tipo de acosos, maltrato o marginación, que como ya se advirtió, a la larga, pueden traer graves consecuencias.

Para una mejor ilustración, el maltrato escolar tiene diferentes características que se manifiestan en el hostigamiento (desprecio, falta de respeto, etc.,); bloqueo social (prohibición de jugar en un grupo, que nadie hable o se relacione con un determinado niño, etc.,); manipulación social (conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él) coacción (pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad); exclusión social (El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño); Intimidación (buscan inducir el miedo en el niño);etc.

Para finalizar, y según comento la diputada Cecilia Salcedo, es necesario reducir esta situación, por medio de un trabajo en redes y a través de mediadores, tratando de vigilar estas actitudes, que a la vista de muchas personas pueden resultar poco importantes, pero tanto la víctima como el victimario, en muchos casos, están solicitando algún tipo de atención y es necesario que todos ayuden para que esta situación de acosos infantil pueda comprimirse.

Impactante caso de "bullying sexual" en colegio de Valparaíso

Valparaíso - Chile.- (La Estrella) Un caso de bullying (acoso o matonaje escolar) con características sexuales, ocurrió en un conocido establecimiento educacional de Valparaíso. La situación fue denunciada el pasado 24 de setiembre a Carabineros, y el caso fue derivado al Tribunal de Familia.
De acuerdo a antecedentes recabados en forma exclusiva por La Estrella, los hechos acontecieron el martes 22 de setiembre al interior de la Escuela Grecia ubicada en avenida Pedro Montt 2357.
Eran pasadas las 13 horas, y un alumno de 6º año básico de 11 años, se encontraba solo en su sala de clases realizando labores de aseo. En ese momento llegó al lugar un compañero de curso, pero de 13 años, el que acostumbraba a molestarlo. El matón comenzó a insultarlo y decirle palabras como "mamón" y "amamado", ya que su compañero es de carácter reservado y no acostumbraba a compartir con el agresor y sus amigos. De las palabras pasó a los hechos, y el estudiante de 13 lanzó al suelo al pequeño, y procedió a bajarse sus pantalones y ropa interior, y cuando lo tenía inmovilizado de manos y brazos recorrió con su pene el rostro y boca de la víctima, incitándolo a que le practicara sexo oral. El agredido se defendió como pudo y logró golpear a su atacante y salir arrancando del aula.

No obstante se quedó callado y sólo reveló lo sucedido con posterioridad a su madre, que ayer en la mañana se dirigió al establecimiento educacional a informar lo acontecido. Al lugar llegó Carabineros de la Segunda Comisaría Central, que tomó la denuncia por abuso sexual. Lo insólito del caso es que el agresor registra una denuncia similar en su contra del año pasado, donde actúo junto a otros cómplices, atacando al mismo menor con actitudes sexuales. Por esta causa incluso existe una audiencia programada para el 28 de octubre en el Tribunal de Familia donde el victimario debe comparecer.

El alumno acusado no concurrió a clases pero quedará citado nuevamente al Juzgado de la Familia. El menor afectado ya se encuentra en tratamiento sicológico, y trascendió que su madre tiene intenciones de cambiarlo de plantel para que no siga siendo víctima de acoso de parte de sus compañeros. La directora de la Escuela Grecia no quiso referirse mayormente al hecho, indicando que se trata de un caso aislado que está siendo investigado por Carabineros, y que los problemas del colegio se resuelven de manera interna. No se pronunció tampoco sobre el futuro escolar de ambos implicados.